小编： 现代教育技术的理论基础，主要包括学习理论、视听教育理论、传播理论和系统方法论
现代教育技术的理论基础，主要包括学习理论、视听教育理论、传播理论和系统方法论。
现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
现代教育技术起源于20世纪30年代的美国。中国的现代教育技术发展起始于上世纪80年代，引起自美国，当时国内称之为电化教育。当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学，其传播方式跃进了一大步，已属现代教育技术的范畴，但这还不是完整意义上的现代教育技术，只是现代教育技术发展的初级阶段。
现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
现代教育技术与教育技术名称不同在于现代教育技术加上了“现代”二字，要弄清它的概念，我们必须先弄清“现代”的含义。中文关于“现代”的解释是：现在这个时代。英文解释有两种：一是“Modern”，译为：⑴近代的，现代的；⑵现代风格的，新式的，现行的，时髦的。
二是“Contemporary”，译为：⑴发生，存在； 生存或产生于同一时期；⑵同一瞬间发生的；⑶自始至终同时存在的；源出同一时代的；⑷当代的或仿佛当代的，现时的。
可见， 由于对“现代”这个词的理解不同，对现代教育技术的理解也不同，归纳起来主要有两种：一种指新出现的教育技术，与之对应的是传统教育技术，这种理解强调对传统的革新；另一种指正在使用的教育技术，它包括传统教育技术和新出现的教育技术。
[转载]现代教育技术主要的理论基础有哪些？在教育技术的发展过程中，有很多学科对其形成和发展都起到了十分重要的作用，而且很多理论变成了教育技术的理论基础，对于教育技术有最基本的三个理论基础：①传播学理论、②学习理论、③教学理论。
传播就是人类社会的信息交流过程，是利用各种媒体把信息从信息源传递到接受者的过程，具有沟通、协调、教育和娱乐等功能。
根据信息源和传播对象（接受者、受传者）的不同把传播分为三类：①大众传播、②人际传播、③组织传播。
从传播过程的角度看，传播就是一个各要素密切交织、相互关联的整体，施拉姆曾经将此概括为8个要素：⑴信息源(source)、⑵信息(message)、⑶编码者(encoder)、⑷渠道(channel)、⑸解码者(decoder)、⑹受传者(receiver)、⑺反馈(feedback)、⑻噪音(noise).
⑵存在缺陷：它没能注意到反馈这个要素，忽视了传播的双向性，而且这个模式也不重视对传播动机的研究。
这个模式把传播描述成一种直线的单向过程，整个过程由5个环节和噪音构成，但是不久他们就在该模式上加了反馈系统，并引申含义，用来解释一般的人类传播过程。
⑴该模式突出了信息传播过程的循环性。表明已与单向传播模式划清界限。内含观点：信息会产生反馈，并为传播双方所共享。该模式强调传受双方的相互转化，打破了传统的直线单向模式一统天下的局面。
⑵该模式未能区分传受双方的地位差别，而在实际生活中传受双方的地位很少是完全平等的。
⑴信息源和接受者：要考虑他们的传播技术、态度知识水平和他们所处的社会系统以及他们具备的文化背景等对传播过程的影响。
最重要的是教育者和受教育者之间的关系，即师生关系，这是决定教育传播是否有效的关键因素。
学习理论并不能直接用于教育技术的实践，而是经过“转化”后才能应用于教学或课件的设计与制作。
学习理论的最新成果只是为教育技术学的再次设计、开发和应用等工作增添了新的基础性“原料”，但不能替代教育技术自身的研究和实践。
⑴行为主义的理论（它的研究方法是根据可观察到学习者的行为变化来判断学习是否发生，基本观点是学习是一个刺激—反应（S—R）之间的联结过程，这里的刺激是指外界的环境条件，反应是指伴随着外界环境所产生的相应行为。
桑代克（Edward Lee Thorndike,1874～1949）桑代克是美国哥伦比亚学派的主要代表，动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创始人。他于1895年到哈佛大学受教于詹姆斯，后转到哥伦比亚大学学习，继续利用猫和狗等做实验。
巴甫洛夫（ Pavlov I.P．）1890 年首先发现条件反射机理，从而开辟了高级神经活动的研究领域。条件反射概念揭示了学习现象最基本的生理机制，对学习理论的发展产生了深远的影响。
华生（ John B.Watson ）在巴甫洛夫条件反射的基础上，提出人的学习是塑造行为的过程，这种学习可以通过上述替代的“刺激—反应（ S - R ）”的联结来实现，并提出：“知道了反应就可以推测刺激，知道了刺激就可以预测反应”。形成了刺激—反应学习理论。
斯金纳( B. F. Skinner ）美国新行为主义的主要代表，坚持华生S－R的公式，研究可观察测量的外显行为，操作行为主义的创始人。创制斯金纳箱，发明著名的教学机器，设计程序教学方案，行为矫正术的开创者。用“操作性反应（ operant ）”来解释笼子里动物的行为，以区别巴甫洛夫和华生等人的观点。
第一，感知运动阶段（0-2岁）。这一阶段儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式。
第二，前运算阶段（2-7岁）。表象或内化了的动作在儿童心理上起重要作用，词的功能开始出现，从而儿童能用表象和语言作为中介来描述外部世界，这就大大扩展了儿童生活和心理的范围。但在这一时期，他还没有所谓“守恒”和“可逆性”，只能从自我考虑问题，不能从多方面条件考虑问题，这就限制了他掌握逻辑概念的能力。
第三，具体运算阶段（7—12岁）。儿童开始出现“守恒”，开始能够独立组织各种方法进行正确的逻辑运算，但还离不开具体事物或形象的帮助。
第四，形式运算阶段（12—15岁）。这时儿童根据假设对各种命题进行逻辑推理的能力在不断发展，开始接近成人的思维水平。
杰罗姆·布鲁纳(Jerome Seymour Bruner 1915.10.01)，美国心理学家和教育家，生于美国纽约。他是认知心理学的先驱，是致力于将心理学原理实践于教育的典型代表，也是被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。
认为学习是一个认知过程，是学生主动地形成认知结构的过程，此即布鲁纳的认知发现说，其基本观点主要包括以下四个方面：
4.强调信息的提取，其关键在于如何组织信息，知道信息贮存在哪里、怎样提取信息，也就是重视对学科的基本结构的学习。
认为学生的学习可以通过接受学习和发现学习来实现，学生通过接受学习将以定论的形式获得知识加以内化（即把它结合进自己的认知结构之内）而发现学习是在学生内化知识之前，必须有他们自己去发现这些内容。不论是哪种形式，只要学生获得的、以符号代表的新概念与学生认知结构中原有的观念建立实质性的和非认为性的联系，就形成了所谓的有意义学习，否则就是机械学习。
学习过程不是不是通过教师传授，而是学习者在一定的情境及文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构而得。
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所谓现代教育技术就是以现代教育思想、 理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息技术，主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路）。
它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。
教育技术的确切定义，各种文献中引用较多的有两种：一种是上海教育出版社1990年出版的《教育大辞典》，定义教育技术为：“人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和，包括物化形态的技术和智能形态的技术两大类。”另一种是美国教育传播与技术学会（AECT）1994年发布的定义：“教育（教学）技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论与实践。”
展开全部现代教育技术的主要理论基础，是基于现代教育理论、语义网络理论、认知学习理论。
一、现代教育技术是基于现代教育理论。现代教育技术就是以现代教育思想、 理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。它以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的，是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。与传统教育相比较，现代教育更注重探讨那些与现代化的科学技术有关联的课题。具体表现在它所关注的学习资源是最新问世的信息、传递、处理手段和认识工具，如先进的电声、电视、电脑系统及其教学软件，而这些系统的开发和利用又是与现代化的科学方法——信息论、控制论、系统论的指导分不开的。
二、现代教育技术是基于语义网络理论。语义网络理论认为，人类的认知是—个层层相连的网状结构，这个结构中有节点、链等。各节点之间通过链的作用而结成一个记忆网络。现代教育技术教学结构从最初的知识节点出发，呈网状分在的知识链结构形成一种多层次的知识结构。这是一种以人类思维方法组织教学信息的学习环境，学生可以根据自己的实际能力、学习需要来安排自己的学习。而传统教学知识结构的线性化，不仅限制了多层次、多角度地获得知识信息，而且也限制了只能按照教师的教学计划来完成学习。
三、现代教育技术是基于认知学习理论。认知学习理论揭示了人类掌握知识、形成能力的阶梯式发展过程，即传统的职业技术教育教学过程，尤其是理论教学部分，是由感知教材、理解教材、巩固与运用知识几个环节顺序连接的，形成的时间周期长，学生的记忆易于淡化，这是不利于阶梯式发展过程形成的。而现代教育技术则把感知、理解、巩固与运用融合为一体，使得学生在较短时间内记忆得到强化，可以有效地促进个体主动参与认知结构不断重组的递进式学习过程。
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