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对于孩子早恋，其实没什么好大惊小怪的。我们自己也是从这个时期过来的，谁的心里没有过美好的向往呢?你没有过初恋吗?只不过你的初恋很隐蔽罢了!但说实在的，初恋应该是最美好的，也是我们一生的记忆。
孩子的发育有早有晚。发育早的孩子在上初中时就有可能早恋。这也是很正常的生理发育。我们做家长的应该及早就有这个心理准备。不要一发现孩子早恋就觉得面子上过不去，给自己丢脸了等等。于是就对孩子横加干涉，或动用武力威胁孩子。
这个时期的孩子还不能想太多的事情。他们只是在生理成长的作用下，凭着好奇心去做事。但处在这个时期的人是不可能自拔的。所以做家长的要和孩子说清这么做的后果，但坚决不要威胁。那样你只能让孩子感到在你这得不到温暖，这样他也只能去找他的恋爱对象。最后是适得其反。
其实谁家的孩子都得长大。所以，我们做家长的就要提前做好心理准备。在孩子上初中后就要不时的跟孩子交流这个问题。没事问问他们学校是不是有搞对象的。让孩子在心理上觉得你对这个事不是很在意。同时，说的次数多了，他也可能就不那么好奇了。
家长在同孩子谈这个事的时候不要如临大敌似的。要很轻松的去说，甚至可以在孩子高兴时跟他开个玩笑，把类似的事情说了。这样，孩子也不会太紧张，对你会很配合。
其实我们每个做家长的都希望自己的孩子能健康的成长。那就先调整好我们自己的心态吧!
第一，孩子们已经长大了，某些情感会自然而然地滋生。伴随着生理与心理上的需要，加上社会影响（启蒙），难免对异性产生“爱恋之情”。少男少女之间的特殊感受，每个成年人都经历过，因为它更多的是“自然属性”，正因为如此，苏联教育家马卡连柯才指出“恋爱是不能禁止的”。对于这种“人”的成长过程中的需要，尊重无疑是最好的选择。
第二，缺乏远大的理想和坚定的信念。由于现在国家高等教育的蓬勃发展，高校的扩招，那种“千军万马过独木桥”“高考一锤定音”决定考生命运的高考现象日渐“淡化”，若青春期阶段的学生没有明确的理想和目标，就很容易丧失学习动力，容易受到青春期成长的冲击。
第三，家庭环境。学生在青春期缺少与父母的沟通，得不到父母的关爱和理解，他们很容易被同龄异性的关心所打动，陷入早恋。
第四，文艺作品的影响。有不少学生受部分文艺作品中那些风花雪月、缠绵悱恻的浪漫影响，热衷星、影星等的花边新闻，耳濡目染，潜移默化，追求好奇，对恋爱行为进行简单模仿。
第五，家庭及学校忽略了学生适度的性知识和性道德教育，还有青春期学生因不同程度产生的性困惑、性忧虑而得不到家庭、学校的关心和理解，致使学生产生强烈的反叛心理。
第一，帮助家长正确看待子女的早恋。目前80％有“早恋”行为的青少年都与家长教育不当或父母关系出现问题有关，因此，防止孩子出现真正的“早恋”应先从家长做起。据青苹果近两年青春期心理表明，近年接到的有上千条都是就“早恋”等思想问题进行。中孩子反映家长不能与自己沟通而产生逆反心理或报复心理出现“早恋”，或因家庭出现问题而寻求异性温暖的占大多数。其中，因家庭破裂、父母关系不和、父母不在身边等情况出现“早恋”的情况占大多数。了解到子女的早恋情况以后，父母不要让孩子背上心理包袱，因为恋爱是由我们无法控制的荷尔蒙决定的，跟道德、年龄无关。平时要使孩子感到父母是可以亲近和倾诉的对象，使他们心情放松，自然就不会只把心思放在某个异性朋友身上了。
第二，帮助早恋的中学生正确看待早恋。由于早恋带有隐蔽性和神秘性，一些早恋的中学生往往都是在私下接触和往来，他们自身也有一种负罪感，生怕被家长和老师知道，这对他们的健康成长十分不利。班主任和家长要让孩子知道，早恋固然不对，但一旦发生，也并非做了什么坏事和错事。一个人爱别人和被别人爱都是一件很幸福的事，只不过处在青春期的中学生生理和心理都尚不成熟，现在还不具备处理恋爱、婚姻各方面的条件。如果真正的喜欢一个人，你应当在各方面完善自己，努力使自己成就一番事业，为对方创造各种通向幸福的条件，更应该为对方着想，不能因为早恋而影响对方的学习和发展。还要要引导孩子明白早恋的危害性。青春期学生早恋的最大影响就是耽误他们的学业，不可避免地分散了他们的意志和精力，致使学业成绩下降。其次，早恋必然会影响人生的奋斗目标。社会、学校和家庭应该积极帮助青春期学生树立远大的理想和抱负，建立积极向上的人生观和世界观；关心青春期学生的成长，组织开展丰富多彩的文体活动和社团文化，广泛地培养青春期学生的兴趣爱好，尽量提供他们参与实践，服务大众的机会。也可以告诉他们：这是你们在真正的恋爱开始以前进行的热身。你们可以当它是一颗糖果，但绝对不能代替你们眼下的正餐。生活里有很多比爱情重要的东西等着你们去做。有一个比喻，现在你们正在一列高速行驶的列车里，窗外的景色很美，但是如果你下车浏览景色，你就再也赶不上这趟列车了。
第三，帮助学生学会正常的异往。我们应该鼓励孩子交往广泛、自然，要孩子和异性公开交往、体交往，他就不会对个别的异性产生过分的好感。虽然同龄人有谈恋爱的情况，但是家长不要断然让孩子和谈恋爱的同学绝交。因为同龄人的带动力非常大，这种带动力量比家长和老师都要大。家长应该采取宽松的态度，让孩子自然地选择，是否跟着感觉走，还是不进入恋爱的状态，在选择中确立自我。老师和家长应该为孩子提供充分的信息和建议，帮助孩子自己判断：这样做究竟对不对、该不该、值不值。比起他律，自律的效果会更显著、更持久，也是孩子们乐于接受的方式。所以在指导男女生交往的过程中，我强调了三点：一是强调男女生的集体交往，反对个别交往，个别约会。二是在交往过程中注意掌握一个“度”，既不必过分拘谨，也不可过分随便；不可过分冷淡，也不可过分亲昵；不可过分严肃，也不可过分弄。总之应该与同往一样，做到真诚坦率、落落大方，同时也注意男女有别。
第四，帮助早恋的孩子走出困境。处于青春萌动期的孩子内心充满希望和幻想，他们的内心世界很精彩，可是又不愿表露。这时如果得到积极的引导，他们便会打开美好而神秘的心灵之窗，让热情、才智源源不断地流淌出来；如果受到强制的压服，他们便会把受了伤的心灵深藏起来，让压抑、困惑相伴左右。所以，成人不应用成人的眼光看待他们，批评他们，因为孩子交朋友多数并不是成人的谈情说爱。倒不如在青春期阶段，多教给他们必要的生理和性科学的知识，使孩子们一方面大大方方地与异往，一方面又增加理智的意识，学会自我感情的调节与控制。我在处理这些事情的时候遵循了以下几点：一是要充分理解，二是保密不加渲染；三是方式可灵活多样；四是不可捕风捉影，上纲上线，不注意方式方法。
为了孩子的一生，让“早恋”正常发育并得到教育者的合理引导吧！尊重“人”的教育，才是科学的好的教育.
早恋是青少年性心理的变化，是性心理转化为性行为的一种实践。早恋多与环境引起的早熟性兴奋和性萌发有关，一部分也与孤独、空虚、心理上缺乏支持有关。初中生早恋现象比较普遍，有人曾做过抽样调查，中学生有早恋史的初中生占14.9%，其中有恋爱经历的学生，初中生占16.7%。时代的发展，使青少年在生理上过早地走向成熟，也使他们过早地告别了天真烂熳、无忧无虑、欢乐明朗的少年时代，在初中阶段便早早迎来了充满活力，骚动神秘的青春期。由于情窦初开，相互间有一种情感上的吸引，有彼此接近的需要，对异性的注意也越来越强烈，这是青春期心理的一个重要特点。在相互不断交往和彼此好感的基础上，可能会出现爱情的萌芽──“中学生恋爱”（早恋）现象。
现在，“早恋”已成为两代人间一个最敏感的话题。孩子们困惑，家长们忧心忡忡。其实，“早恋”的提法是不正确的，既然是“恋”，就没有一个时间上或期限上的限定。确切地说，中学生之所以不适宜恋爱，并非他们处在一个过早的年龄阶段，而是他们处于一个尴尬的时期??生理已经成熟，心理还很幼稚的时期。有人拿“早恋”的个例来简单说明早恋的利弊是草率的，他们无非就是对学习是否受到影响为衡量标准，而这种标准恰恰忽略了作为情感问题的深层的道德标准。
如果把心理未成熟的青少年比做青苹果，那么我们要做的是，用爱情教育的营养滋补它，让它在树干的枝叶间正常地发育而自然走向成熟。我们的爱情教育可以滋养孩子们尚未成熟的心智，给它提供一个可以健康成长的环境。爱情教育就是保护青苹果不至于落地，而让它在果树的躯干上继续汲取营养，等待成熟的一刻。因此，当我们面对早恋束手无策时，其实就应该想到是不是我们的教育方法出了问题
前苏联伟大的教育学家苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声音，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”他让我们知道，与每一个孩子的那根独特的琴弦对准音调，是需要有一颗敏感的心去聆听和调试的。而这颗敏感的心只能来自爱的滋养、情的陶冶。可以说，在爱情教育的过程中，面对每个学生不同的心灵世界，在我们教师对自己心中琴弦的不断调试中，才能产生和孩子们心灵的共鸣，而爱情教育的目的就会在这样的过程中得以实现。
爱情教育不仅仅是面对“早恋”的一种积极有效的办法，它还有更多更深远的意义，它不是去教孩子们如何谈情说爱，而是教孩子们如何在做人的过程中去拥有人世间这份美好的感情，去获得幸福的人生。如果我们希望孩子们有着健全的人格，高尚的情操，那我们就不是简单地去阻止所谓的“早恋”的发生，而应该热情地去面对孩子们这个时期出现的情感困惑，引导他们去思考爱情这样一个严肃的情感课题。
说起父母教育孩子时最头疼的事，莫过于“早恋”了。只要孩子一跟“早恋”这个字眼沾上边，父母就视为天塌地陷，采取“紧急措施”，如公开批评、勒令检查、扣压信件、限期断交等等，甚至动辄斥之为“作风不正派”、“思想品质不好”，或用讥讽挖苦的语言当众羞辱孩子，这种简单粗暴的处理办法，极大伤害了孩子的自尊心，使正陷入早恋迷途的孩子感到压抑和苦闷，可能促使个别认识模糊、心理承受能力差的孩子为“殉情”而轻生，为“私奔”而出走，更多的则出于逆反心理，越是反对，态度越坚决，越是禁止，谈得越热火。青春期情感的萌动其实是正常的事情，父母大可不必谈“早恋”色变。对于孩子的早恋，父母要以理性的态度去面对，以平常心处之，不夸大它的严重性，不伤害孩子纯真的感情，当然也不可小视它可能给孩子的成长带来的不利影响。要多给孩子一份关心，鼓励他们将眼光放远，从而走出早恋的迷雾。
对于早恋，父母对它要有一个动态的把握，要能够根据早恋的不同阶段，有针对性地给予孩子指导和帮助。
第一个阶段是“朦胧期”。女孩子从九岁到十一岁左右，男孩子从十岁到十二岁左右，是性意识和的朦胧期。此时男孩、女孩对性别差异敏感。在一起感到拘束、害羞，往往采取疏远和躲避的态度。而对成年的异性，又往往表现出过分的亲昵和依恋。要引导处在“朦胧期”的孩子正视自己的性别角色，在与异性同龄孩子的交往中要大方、诚恳，克服拘束、害羞心理。而与成年异往，不宜过分亲昵。父亲对于女儿，母亲对于儿子要特别注意，适度亲近，不要过分，以免造成不良倾向。
第二个阶段是“爱慕期”。女孩子从十一岁到十三岁左右，男孩子从十二岁到十四岁左右。这时的男孩、女孩之间互相观察、欣赏的兴趣增加，注意异性的谈话、表情、动作，而且开始注意自己的服饰、举止，想给异性留下好印象。对于异性之间的接触，往往自觉不自觉地在情爱上浮想联翩。然而，此时异性之间的好感是泛泛的，没有具体对象。父母要教育处在“爱慕期”孩子尊重异性和自我尊重，注意自身的仪表和文明礼貌，多关心班级集体的事情，为集体出力，男女同学坦诚合作。
第三个阶段是“初恋期”。女孩子从十三岁到十五岁左右，男孩子从十四岁到十六岁左右。这时，男孩、女孩在年龄相近的异性中，发现较喜爱的对象，给予特别的注意与关心，寄予特别的期待。感情上希望多接触、多交往，但理智上又有种种顾虑。父母要教育引导“初恋期”的孩子多参与体活动，尽量减少与异性同学单独接触的机会，特别是不要跟某一位异性同学过多地单独接触，避免萌发初恋之情，牵动精力，影响学业和全面发展。教育孩子与异往时注意自己言行，不随便逗闹，不动手动脚。 要对孩子进行正确的人生观的引导。如果我们强化了正确人生观的指导，就有可能抑制由性需要带来的可能不符合社会规范的行为。在发现孩子有早恋迹象，或经过认真观察确认孩子是在早恋时，一般不要急于去处理，而先要冷静地进行一番，根据孩子的性格特点，考虑教育帮助的方案，避开众人，个别施教，尊重孩子的隐私，严格保守秘密。可以个别谈心，也可在符合孩子本人意愿的前提下通过日记、书信等说“悄悄话”，往往效果会更好。
第四个阶段是“钟情期”。这个阶段一般发生在孩子上高中的时候。男孩子比女孩子要晚一些。这时，往往会出现“痴情男女”，他们一但倾心相爱，便不顾一切。由于涉世未深，对人生没有充分认识，往往陷入其中而难以自拔。一旦受挫，又会意志消沉，产生厌世心理。有的还可能走上放纵自己的道路或者轻生。 这时候家长要想办法教会孩子识别他人，特别是识别异性的方法。人说初恋是美妙的，是少男少女的游戏。在孩子们眼里，初恋的对象是不可能再好的完人，其原因在于对异性的特殊感情蒙蔽了真实。因此教给孩子如何摆脱微妙情绪的影响去识别异性，并鼓励他们结交更多的异性，有助于辨识异性和把握自己。这方面的教育以社会见闻和小说故事为好。
爱情是一种复杂的高级情感活动，甚至可以说是一门艺术，拥有它的人应该具有很强的心理承受能力。而青少年身心发育均不成熟，力差，很难驾驭这种感情，很多因此而影响学习。知识是孩子创造美好未来的基础。因此，发生在孩子学识奠基阶段的早恋，从某种意义上说，会影响孩子的前途。然而随着“性早熟”现象的产生，孩子生理上的变化加速，导致发育中的孩子产生强烈的性冲动和性要求，孩子们的心理发育又不曾与生理发育同步而行，孩子们的意志还是如此薄弱，分辨是非的能力也很差，极容易感情冲动，发生越轨行为。越轨行为有可能导致早孕，这尤其会对少女的身心产生严重的危害。
家长要特别关注“钟情期”的孩子，要引导处在“钟情期”的孩子全身心投入学习和集体生活，用意志克服自己与异往的感情需要，树立高尚的人生目标，做有远大抱负的青年人。
当越来越多的学生“早恋”时，家长千万不要拳打脚踢，施加重压，这样只能适得其反。处于青春期的孩子，如果从内心深处，而不是仅从行为表现去看的话，早恋对青少年是正常的，家长不必把它看成大逆不道的滔天大罪。高压会带来严重后果。在对待孩子早恋的问题上，导远比堵更为重要。
心理学研究表明，青少年进入青春期后，随着性生理的变化，性心理也必然发生复杂的变化。中学阶段正是十三、四到十七、八岁的时候，人生经历了“第二次诞生”，心理接受了第二次“断乳”。中学生的性生理的萌发与逐渐成熟，引起了性心理的变化，也给不少学生带来了苦恼。特别是有些青少年学生受社会上某些不良影响的侵袭，则很容易受到不良性意识的诱或。有的学生看了有关异性生理的书刊，由此浮想联翩；有的男生为博得女同学的好感，热衷于扮演“保护人”角色，显示自己的“英雄气慨”；有的女生随着令人羞涩初期的来潮，在经过一段惊喜、害羞、傍徨的心理过程之后，产生了一种朦胧的交友渴望。从这些现象可以看到学生由于进入青春期，不但产生了青春期的新奇感，甚至产生了生理冲动与体验欲望，他们开始注意异性，亲近异性，容易产生爱慕和追求的情感，出现了一系列的思想问题。
尤其处于开放、改革最早、商品经济发达的珠江三角地区，中学生更趋于提前进入青春期，他们接受的信息量大，对青春、友谊和爱情的信息特别敏感。改革开放，无疑给两个文明建设带来巨大成就，然而也带来了一些负面影响，其一是商业文化充斥街头，商业文化的特点之一是煽情，诸如红唇烈焰的镜头，充满着爱恶和浪漫；撕肝裂肺的爱情故事，令青少年无心头撞鹿、脸红耳热而产生少许神往；那心痛得死去活来的流行曲，使他们听得如痴如醉，如在一片爱的海洋里飘浮。
而他们的父母呢?整天忙于生计奔波劳碌，又有多少时间去关心他们看些什么，听些什么呢?也没有多少时间顾得上与他们交流思想感情，说说心里话，给予积极引导。许多父母往往是看一下成绩单，留下币若干，又匆匆出门去了。辨别是非能力还不是那么强的中学生，其免疫力毕竟有限，很多时候又得不到家长的有效的保护和引导。面对着灯红酒绿的诱惑，影视的，小说的渲染，成年人不检点的行为的负面影响等不利因素，这就形成了新时期中学生“生理早熟，心理不成熟这一特点，男女生出于座位相邻，或性格接近，或爱好相同，情趣相投等缘故，还有些是外貌的吸引，彼此间的接近，容易产生“早恋”行为。
中学生的“早恋”行为，往往从互相接近交谈，发展到递纸条、写信，“互相倾慕”，再而发展到两人密切往来，结玩，暗中幽会等，个别甚至发展到不堪设想的严重行为。
作为教育工作者，应充分认识到对学生进行青春期教育的必要性。及时抛出坚实的缆绳，系住迷失方向的小船；架起温馨的小桥，把豆寇年华的心，从青天过渡到夏天。通过各种渠道对学生进行性生理、性心理和人生观的教育，并使知识成为学生抵抗不良影响的抗体，奋发向上的动力，从而帮助青少年学生预防“早恋”行为，顺利渡过青春期。
“早恋”，并不是洪水猛兽，用不着惊慌失措，更用不着大呼小叫，采取一些“专政”手段。“早恋”现象的出现，固然离不开社会、家庭因素，但更离不开心理、思想因素。为此，解决学生的“早恋”问题应着重从心理、思想因素入手，去了解情况，和学生沟通，理解学生；同时也让学生理解你，感觉到你对他们的爱护。这样，用耐心，爱心去化解学生心中的坚冰，问题才能得到较为妥善的解决。正如丁有宽说的：“没有爱就没有教育。”教师，就是付出爱心的职业，因而它才显得神圣、伟大!已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论收起
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