小编： 近年来，教育部贯彻落实“放管服”改革精神，不断落实和扩大高校专业设置自主权
近年来，教育部贯彻落实“放管服”改革精神，不断落实和扩大高校专业设置自主权。像“数据科学与大数据技术”与“机器人工程”均属于本科专业目录中的特设专业，是高校自主根据本校办学定位、办学条件，结合社会需求自主开设，只需向教育主管部门备案，教育主管部门不进行审批。
简单来说，由于学校有设置“新工科”专业的自主权，如果学校不能很好地用好自主权，就可能出现在社会舆论炒作很热，政府政策又加以鼓励的情况之下，加快开设，由此产生低水平、重复开设的问题，很快就导致相关专业“产能”过剩，培养的专业人才供大于求，结构、质量和社会需求脱节。
落实学校专业设置自主权的改革方向是正确的。因为由主管部门审批设置，一是缺乏根据社会需要调整专业设置的灵活性，二是会导致学校专业设置缺乏个性、特色，还会有学校为通过审批，对新专业进行“包装”的问题。但由学校自主设置专业，不能由学校行政说了算，即学校领导、行政部门想设置什么专业就设置什么专业，而应该由学校教授委员会、学术委员会，结合社会需求、本校办学条件，论证是否要新增专业、新增哪些专业、怎样保证新增专业的质量等。
落实高校包括专业设置自主权在内的办学自主权，需要政府部门加强宏观引导，同时推进高校建立现代治理结构。政府部门对高校培养某类专业人才的鼓励、扶持政策，主要是宏观引导，同时需要及时向高校提供新专业的供需情况，以便让高校科学决定本校是否要开设这一专业。
高校决定是否开办某一些专业时，要从学校自身的定位和条件出发。需要高校建立和发挥教授委员会、学术委员会的作用，从教学、学术角度，论证开设专业的必要性和可行性。大学的办学不在于追求时髦，扩大规模和体量，而是办出特色和高水平。
开设“新工科”，当前有天时和地利，但要把“新工科”办好，还需要有人和，这里的人和，就是要实现大学的教育家办学，要建立现代治理结构，对新增专业按教育和学术标准进行充分论证。
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