小编： 例如《比一比》中的“堆”字
例如《比一比》中的“堆”字。教师书写的时候就把“堆”字的“土”用醒目的红笔标出，以引起学生的注意。比较联系，避免孤立识字。在学习生字的过程中，教师要注意不要让学生单独去认识本课中的字，而是把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“目”字，可与日字相比较;讲“请”这个字时，要和清、晴、睛一组字相区别，一定要让学生比较出它的偏旁及其表示的意义，以免混淆。充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。一些教材的选文非常富有儿童情趣，为教师的教学创造了很好的条件。如《影子》、《比一比》、《比尾巴》等课文，都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。在这些考虑中，最重要的是能够提供一种包容性的、激励性的学习氛围，使你的孩子能较快地熟悉一种新的语言，获得成长、学习和交流的机会。
老师们在备课时，就应该考虑到儿歌只是识字的载体，教学的重点仍是识字，课堂的大部分时间应是指导学生自主的识字、写字。课前，指导学生养成预习生字的习惯。学新课前，告诉学生，课文中所有的字都是大家的好朋友。有的已经认识了，有的还不认识。不认识的怎么办?要认识新朋友，第一步是干什么?先知道它的名字(音)，第二步干什么?认清它的模样(形)。知道它的特点及用途(义)。教师和学生一起把生字在书上标出来。然后读一读，叫准它们的名字。因此在教学中，一定要注意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松自主识字，自始至终地将自主贯穿全课堂，以培养学生的识字能力。
采用直观教学手段，化抽象为形象。如教学须字时，教师可以利用简笔画勾出两个面向左的人的头像，然后各画三缕胡须，一幅长在唇上，一幅长在脑后，教师适时指导：哪一幅正确，哪一幅错误，为什么?教师根据学生回答胡须长在前面。生：我认识瓜，我和妈妈去超市买的南瓜饼包装袋上就有这个字。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣爱好，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣。在教学中语言、表情、动作要适合学生的年龄特征，使他们和老师的关系更亲近、更密切，其次根据学生天真活泼、合群、爱交朋友这一特点，可将生字形象地称为“娃娃”、“小客人”等好听的名字，让学生对生字有一种亲切感了。
例如“中”字，可编这样的谜语：“一竖穿过口中间”。又如:教授“清、晴、睛、情”时，可以根据学过的“也”字，编成这样的谜语：“有水能养鱼虾，有土能种庄稼，有人不是你我，有马能行天下。”猜谜时，学生无论猜得出或猜不出，往往会开怀大笑，易感受到成功的喜悦。c编儿歌、编顺口溜。如在区别一些字形时，引导学生编成“木禾只差一撇，千万不要混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。”在正确的那幅下面写须字。学生在欢笑中轻松地并深刻地记住须字。同时，还通过对动画教学课件的运用，可以把枯燥的识字变得形象、有趣，再加以声音的画面吸引孩子的注意力。我们都知道，孩子比较活泼好动，他在学习英语的目的性和自觉性都不如成人，因此教师起到了至关重要的作用。
家长千万不要拿自己家孩子的缺点同别人家孩子的优点去比。要知道，每个孩子的基础、身体、爱好、特别是语言能力是不同的甚至是很不相同的，随便去比只会降低他的学习兴趣。例如教学巢字时，可以出示图片或课件展示：一颗苹果树上，三只可爱的小鸟在鸟巢里张开嘴巴等待着妈妈喂食;再辅以字理与解说：三只小鸟在果树上搭窝，形象的图片吸引着学生把画面与相关联的汉字巢联系在一起。此外，正规的英语培训机构要求外教老师为全职，并且来自英语母语国家。教学中的课件，以揭示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。同爸爸妈妈一道学，教奶奶学英语，都会使孩子们高兴，但是，家长要安排好时间，最好每天一刻钟，坚持下来、以表示认真和诚意才好。
做孩子的 “ 学生 ” 。这虽有明知故问的嫌疑，但并不妨碍孩子的为师热情。他们会很兴奋，很热情的扮演老师的角色。介绍自己今天的学习收获。对一年级小朋友而言，这是一种很好的复习方式。俗话 ” 数子千过，莫如夸子一长 ” ，每个孩子都希望自己的能力得到了老师和家长肯定和赞赏。预其说 “ 你不要这样做 ” 还不如 “ 你那样能够做更好 ” ;与其让孩子在没完没了的批评中纠缠与做过的错事，还不如让适时的表扬给孩子的每次进步都鼓掌喝彩!少些追问，批评，多些鼓励、多些关心。 我们的爸爸妈妈要参与孩子的学习，在学习问题上少批评最好不批评孩子，讽刺、打骂更是不可取的。生活是学习语文的大课堂。学生生活在多彩的世界中，随处可见的汉字为学生营造了一个良好的识字环境。我们倡导在生活中识字，主要有两层意思：
第一是把识字教学与学生的生活经验，生活积累联系起来，实现课堂教学生活化。如：我们在学习时不必要逐个讲解，而是可以先问学生，这一课的生字你已经有哪些掌握了?你是怎样学会的?第二层意思就是要拓宽识字的渠道，引导学生在课外、在生活中、在社会上，利用无处不在、无时不有的识字资源进行识字教学，实现课堂生活化。如：上学路上的广告牌，每天看的电视，看的课外书籍等，都是学生识字的好教材。教师要鼓励学生做识字的有心人，不断积累、收集、扩大识字量。同时，也要给学生提供交流、展示的舞台。家长花钱选择英语培训班，培训机构所采用的教材是一个重要的衡量标准。
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