小编： 在生活中确实有些来也匆匆、去也匆匆的父母，父母们为了工作、生活，顾了自己，又顾不了孩子；有的认为孩子年龄小，来家园共育是非常重要的，有了家和园的共同教育，对孩子的健康成长，博学多才和将来的人生道路是非常重要的，所以家园共育这条路是必须走下去的
在生活中确实有些来也匆匆、去也匆匆的父母，父母们为了工作、生活，顾了自己，又顾不了孩子；有的认为孩子年龄小，来家园共育是非常重要的，有了家和园的共同教育，对孩子的健康成长，博学多才和将来的人生道路是非常重要的，所以家园共育这条路是必须走下去的。
从横向看，幼儿生活在复杂的社会环境系统中，其发展既受到学龄前园所教育的影响，也受到家庭教育的影响。从纵向来看，幼儿在不同年龄段会面对不同环境的变化，从家庭进入学龄前园所，从幼儿园进入小学，都对其生活能力和学习能力提出了挑战。由此，对幼儿来说，若在微观系统中有支持性关系参与时，其发展会更有效。
这意味着，在一定条件下，支持学龄前园所教育的社会关系越多，越有利于幼儿发展。同时对社会适应来说，生态变迁往往是发展进程中的转折点，当孩子进入一个新的环境时，为其建立“心理安全基地”是非常重要的。因此，二者的关系和互动的质量在很大程度上会影响到幼儿的发展。换言之，要想让幼儿得到适宜的发展，必须是家园合作共育的结果，而不是某一种教育力量在起作用。
学龄前教师的工作具有专业性，这种专业性是教师获取社会公众尊重的重要基础。学龄前教师的专业性，一方面通过园内组织教育教学工作体现出来；另一方面，则要求其在面对家长时也能够显示出专业性，如能够给家长反馈幼儿成长的信息，并提出相应的教育评价和建议，如针对家长提出的孩子发展中的问题能够给出相应的分析和解决问题的路径。
在一定程度上，正因为教师要获得家长的认同与肯定，进而获取家长对其教育工作的支持和配合，所以教师必须不断进行专业成长。当然，来自家长群体的教育资源，也为教师成长提供了丰富的成长“营养”。
有位名人曾说过“家长是孩子的第一位老师。”可见家长在教育中的地位是多么的重要，对于孩子成长过程中的影响有多大。研究证明，在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构。
但在这个面向金钱的时代里，大多数家长不惜为孩子投资大量的金钱去寻找名牌学校、著名教师，报读各种各样的提高班，却没有真正将自己的感情投入进去。想要培养孩子完善的品格，家长就一定要走到孩子的内心世界，真正的用心去了解孩子，尊重孩子，才能得到孩子的信任更全面的认识自己的孩子，也才能更好的教育自己的孩子。
支持是指家长能够向学龄前园所提供自己的教育资源，包括物质资源和精神资源，帮助学龄前园所提升教育教学品质，提高保教质量。当家长把婴幼儿送入学龄前园所的时候，会有一些自己的教育“前见”（当前教育的见解)，这些“前见”的形成可能源于家长自身的成长经历，也可能源于家长从其他渠道所获得的教育信息。
当这些“前见”与学龄前园所的理念重合时，容易配合和支持学龄前园所，形成一种教育的合力，但是，如果家长的这些“前见”与学龄前园所的理念背离，婴幼儿在学龄前园所和家庭中就会接受不一致的教育影响。由此，通过家园共育，可以让家园双方在深入了解的基础上，互相理解，达成共识，让家长不仅做好教育孩子的职责，同时也能积极主动地参与到学龄前园所管理及保育、教育的建设中（如：现在是春天，“春捂秋冻”老师提醒家长这个季节要注意孩子保暖问题，有些家长留意了有些家长没有放在心上。周五家长接走孩子，在六日家长带孩子去郊游了，去逛街了，没有在意老师话的家长给孩子穿少了，孩子着凉了加之玩出汗再着凉回家发烧了。有些家长知道自己的问题就会给老师带电话询问解决的办法，这是理想的家园共育。而有些家长却质问老师我孩子怎么在家就发烧了，在园所他没有问题吗，老师怎么我们孩子了？这就是家园共育的不一致，不理解，最后造成孩子周一无法上学，就成为不了园所工作顺利的后方保障。）所以家园共育，真的需要双方的沟通，努力，家长要放在重中之重。
过去，父母为了工作、生活，把教育孩子的责任一手丢给老师，就一切不理了。但现在，随着对家庭环境和家庭教育作用认识的提高，家园共育的思想已逐渐受到人们的关注，并已付诸实践。研究表明：在幼儿时期，家庭对孩子的教育比老师还要重要，没有父母的模范和引导，老师教得再好，也是没用的。所以，家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一。
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