小编： 上期课程我们从孩子自身发展的四个维度了解到早期教育是非常必要的，早期教育是建立在孩子身体成长、智力分化、脑科学和心智成长四个维度的基础之上，早期教育就像盖大楼一样是基础教育，想要我们的孩子日后盖得高，地基就要稳固
上期课程我们从孩子自身发展的四个维度了解到早期教育是非常必要的，早期教育是建立在孩子身体成长、智力分化、脑科学和心智成长四个维度的基础之上，早期教育就像盖大楼一样是基础教育，想要我们的孩子日后盖得高，地基就要稳固。（《早期教育的重要性》：了解早期教育、做智慧父母！（上））
本节课程我们将从早期教育的实施上了解一下我们该如何做好早期教育，从哪些方面进行早期教育。
早期是全面发展对偏好发展，高质量发展对低质量发展的一个发展关键期。我用一个大家比较好理解的图来解释。
上面这张图叫木桶理论。上期课程中我们提到早期是结构性的潜能开发，也就是说早期我们给孩子的环境刺激决定了大脑的结构、容量是多少。就像这个木桶的桶底一样，桶底的大小决定了它是一个大桶，还是一个小桶。这就是早期教育的第一个特点，也就是早期结构性潜能开发。而水桶盛水量的多少则取决于水桶的各个木板。也就是说早期教育和木桶理论是一样的，一定不是特长教育，某一个板子长，而是每一个板子都要长，全面性的，如果有短板你会发现木桶的盛水量也会少。所以早期教育的第一个关键点是全面发展。
我现在给老师做培训时会用到一个成长管理测评系统，通过做游戏的方式对宝宝进行五方面的测评。
和木桶理论相结合会比较容易理解。这个图上的五个领域：大运动、精细动作、认知、言语、社会行为相当于木桶的5个木板，而不同的数据相当于各个木板的长度，这个木板有长有短，在五个领域有的孩子大运动能力稍微弱一点，但是言语能力要强一点，往往参差不齐，形成不同的曲线。图中的小红点代表孩子的整体发育商，相当于木桶的整体盛水量。
这个报告结果出来之后我们会有相应的指导方案告诉家长每一个领域该如何去引导孩子，我个人非常喜欢一句话：今天的测评结果反映的是昨天的环境质量，今天的环境质量预示着明天的发展水平。意思是木桶的板子会随着我们给予孩子的环境质量不断变化。因为在0-6岁孩子大脑是未定性时期，这和上次为大家分享的卡尔威特的例子是一样的。所以早期的第一个关键点-全面，指的就是每个孩子的每一块木板都要提升，高质量指的是在高质量的环境之下，孩子的每一个木板长度都要增长。
就像上面这个图一样，最初这个宝宝各领域的木板是不均衡发展，而后期经过家长的配合指导，达到了最后一张图上的结果，发展全面且每一块木板都是高质量。
很多动物刚生下来的时候就可以走路了，比如：小羊、小牛，但是人类出生之后大脑还未成熟，所以孩子的第一个1000天是非常重要的。
在运动方面二抬、三翻、六会坐，七滚、八爬、周会走，也就是说在第一年孩子将完成行走的这个动作。
认知水平、精细动作也会在这一阶段迅速发展，比如有的孩子心灵手巧，而有的孩子就相对笨拙。
很多孩子能够和其他的小孩儿玩儿到一起，有的孩子却很胆小，还有的孩子总是经常打架，这都属于社会性发展。
五大领域中最先发展的是大运动，大运动是从事一切运动、活动所必需的一个基础技能，程跃博士说：运动智慧是基础智慧。大运动又叫做大动作，因为孩子刚生下来的时候就是使用自己躯体和四肢的这个动作。宝宝出生第一年是大运动能力发展最快的阶段，孩子在刚出生的时候有很多条件反射，比如：蹬腿、握拳、寻乳、抓握反射等，还有巴宾斯基反射，就是你用手去碰一下宝宝的脚心，他的脚趾头会像扇形一样打开，这是宝宝一些基本的反射。
什么是梯度呢？就像行走需要一个过程，在这个过程中孩子需要一步一步地根据内在规律进行，也就是说完成行走的过程是有梯度的，有家长说：“哎呀，这么简单的事，你怎么就是学不会？”其实对于孩子来说大台阶是非常困难的，中间需要我们为孩子搭建一些小台阶，我们把它叫做小步骤阶梯化，也叫梯度。
很多时候我们会说要等待孩子成熟，要让孩子“自然成长”，其实自然成长并不是等待孩子成熟，而是要尊重它内在的规律，有方法的给孩子搭建小步骤阶梯。就像孩子学习10以内的加减法，如果5以内的还不会，那我们就退回到5以内，避免逼孩子，让孩子失去学习的兴趣。一旦家长发现用尽了各种方法，孩子还是学不会，那很有可能就是你搭建的梯度太大了，孩子爬不上去。其实孩子也着急，再加上家长着急的情绪、语言的刺激，孩子会开始归因，会认为“我很笨”然后不学了。
所以透过大运动，我们想告诉大家一个方法，叫搭建梯度。比如跳，它有一个过程的，从腋下弹跳，就是扶着宝宝的腋下，然后练习弹跳，锻炼宝宝的腿部力量，然后到蹲起跳，接着从高处跳下，双脚原地跳，跳远、跳过障碍物，都一定有它的规律和梯度。虽然跳这个动作在成人眼中看起来很简单，但对于孩子来说其实很难。
宝宝从二月抬头到能够走，能够跳，然后攀爬……这些大运动需要身体的协调性，肌肉的力量等等。所以没有前期铺垫，你让孩子直接跑，直接跳，孩子的感觉统合、空间感、协调性都不是很好，所以有些家长说买了很多书，但是不太适合我们家孩子。其实不是不适合，而是方法用错了。我给大家一个建议就是孩子学习时，不管是大运动，还是其他领域都要搭建梯度。
给予孩子足够的空间，比如孩子在行走敏感期我们就给他提供行走的空间，等孩子能会爬了就铺上爬爬垫，不要总是抱着孩子，多和孩子玩一些游戏。比如跟孩子一起跪在地上爬行，拿个呼啦圈，让孩子在里面扶着，家长在外面扶着练习行走。或者是在地上放一些水果、叶子，让孩子蹲下去捡起来，锻炼腿部力量。还可以让孩子坐小滑板车练习身体的平衡，锻炼宝宝的大运动能力。既和孩子玩耍了，又可以达到高效陪伴这样一个作用。
我是80后，我们小时候经常会玩一些游戏，比如跳房子，它其实可以锻炼孩子很多能力，有单脚跳、跳远、投掷、数字认知，还有社会交往的一些规则。再比如踢毽子可以锻炼孩子的协调性，对孩子来说都是非常好的游戏。所以建议各位家长多和宝宝玩一些这样的游戏。
手，是孩子的第二大脑。精细动作是手和手指的运动以及手眼协调，通过接触物体宝宝可以了解各种物体属性，学会自己做事，逐步掌握更多复杂技巧，以增强自信，促进认知的发展。
这个时期我们只需要满足孩子口腔敏感期的需求就可以了，因为吃是探索的一个开端。
孩子的手部分化最开始抓，然后扔、对敲、捏，接着拉、抓握等等。家长可以对照图片看看宝宝有没有达标。
如果没有达标往往不是孩子能力的问题，而是家长没有提供相应的环境和材料。有很多家长找到我说都不敢给宝宝纸张，孩子会撕得乱七八糟，但是听完课程分享后，他们会给宝宝提供各种各样的纸，然后鼓励孩子去撕，锻炼孩子的双手配合和小肌肉能力。
另外有很多孩子会扔玩具，拿到东西先敲一下，感觉像搞破坏一样，其实这些都是孩子精细动作的发展，家长要多提供给孩子这种扔的玩具，比如球类，敲的玩具，比如各种乐器，让宝宝进行练习。
Q：在精细动作这个环节，很多家长会问一个问题：“我们家孩子不好好吃饭，要追着喂，怎么培养孩子自己吃饭呢？”
A：我曾经看过一篇文章说西方孩子吃饭一般要在吃饭之前做祷告感谢上帝，怀着感恩的心吃饭。韩国的孩子吃饭要长辈先动筷子，然后一起说：“我要吃了。”吃完饭之后还要说：“我吃饱了。”有很多餐桌礼仪。而中国的孩子吃饭是什么样子呢？“小祖宗，你吃一口妈妈带你去玩滑梯。”“宝贝儿，你吃一口奶奶给你买个玩具。”然后追着孩子喂。
还有一个新闻：孙女骑着一个小车，爷爷在后面追着喂饭，然后蹲下来扎一个马步。很多网友调侃说：“带孩子练就基本功啊！”还有家长喜欢和孩子说：“宝贝儿，你看这个勺子就是一个大飞机，飞呀飞呀就飞到嘴里了。”这叫骗着喂。我还有一个朋友会在孩子吃饭前打开电视机，他说开着电视机喂什么孩子就吃什么。
这种边玩边吃，慢食、不定时、不定量，会引发孩子吞咽困难，肥胖症，让孩子爱上吃垃圾食品等问题，甚至情绪方面的问题。有孩子会认为自己是家庭的中心，你们要哄着我、求着我吃饭，吃饭变成了家长的事，孩子高兴就吃，不高兴就不吃，造成孩子自立能力降低，慢食拖拉等。到幼儿园后你会发现吃饭慢、不会吞咽的孩子还会缺乏自信。
其实孩子吃饭是一个本能的需要。但是经常有一种家长叫“我妈让我穿秋裤”，有一种冷叫“你妈妈觉得你冷”就是成人把自己的需求给了孩子，比如吃是一个很好的锻炼孩子动手能力的机会。孩子最初吃饭时会大把抓，然后三指捏、二指捏，使用勺子的时会锻炼抓握的能力，在吃这个过程中孩子的精细动作可以得到很好的发展。
有的家长说孩子吃饭太麻烦了，其实是家长怕自己麻烦，因为饭掉了还要收拾，然而喂饭却剥夺了孩子自己吃饭和动手的机会。孩子在最初加辅食的时候你就可以把孩子放到婴儿椅里，然后桌子上放一些食物让孩子去抓。比如说让孩子去抓一些土豆泥，或者煮得比较烂的豆子让孩子捏着吃。所以了解敏感期之后我们就会知道孩子在早期时感官刺激非常重要，而孩子自己动手去抓食物就是一个非常好的感官刺激。而且你会发现孩子拿着勺子最初很困难，因为拿起一个东西，然后把另外一个东西舀起来放到嘴里这个过程需要孩子高度的专注力和手眼脑协调。很多时候孩子会把食物喂到鼻子里，但是有什么关系呢？这样孩子就知道那是她的鼻子，也许下一次就可以喂到嘴里了，所以孩子自己吃饭，我把它称作“1/3抹在脸上美容，1/3染在身上衣服上进行艺术创作，1/3吃到嘴巴里填饱肚子。”所以孩子一定要自己吃饭，而且孩子动手的时候会非常有成就感，这个成就感在心理学上叫自我效能感，也就是说他觉得自己可以做一件事情的时候，这种内在的成就感是家长所给予不了的。你会发现孩子在不断地探索当中手眼更加协调了。
我有一个朋友的女儿，在开始为孩子加辅食的时候，就让孩子自己抓着吃。然后到了抓握时让孩子用勺子、筷子吃饭，孩子自己也非常喜欢吃饭，不用追着喂。在她一岁十个月左右就已经可以自己拿着筷子夹饺子吃了。而我小外甥已经四岁了还不会用筷子。
其实当家长把吃饭的本能还给孩子时，你会发现孩子自己吃饭、动手能力很强，前期没有给孩子养成好习惯，后期就要追着喂、骗着喂、哄着喂。
有的家长问：“侯老师，我家孩子没有养成这种习惯，不会好好吃饭，该怎么办呢？”告诉大家一个方法，如果孩子中午不吃饭，你要告诉他到晚上之前没有任何东西可以吃，零食也不要提供给孩子。很多家长担心孩子会饿着，但是饿一顿不会有问题，长期的挑食、营养不良、吃饭不规律才是大问题。所以在这个过程中考验的其实不是孩子，而是家长，只要你坚持一到两次，孩子孩子就会知道，吃饭的时候我要吃饭，不然就要饿肚子。
婴幼儿的语言就是指面部表情、发音、懂话和说话对孩子社会性的发展至关重要，它对认识过程具有概括作用，对心理活动和行为具有调节作用。
A：首先我们需要给孩子提供一个良好的接纳环境，可以告诉宝宝：“是因为你太聪明了，脑袋运转比较快，我们的语言跟不上了。”你会发现只要给孩子一个接纳的环境，口吃会慢慢地被治愈。
认知能力是孩子学习能力发展的真正开始，它能培养孩子自己解决问题的能力。0-2岁孩子拥有天才式的吸收能力，3-6岁孩子拥有优秀的吸收能力，而6-8岁孩子的吸收能力会减退，要掌握优秀的才能需要付出更多努力。
在认知方面有一个词叫物体永恒性，比如孩子喜欢藏猫猫这个游戏，但孩子知道妈妈的脸挡起来了却依然存在，所以当你再一次出现的时候，孩子就咯咯咯地笑，这标志着孩子认知线个月宝宝的认知能力可以达到以下水平：
社会能力是对自我的认知和对别人，即幼儿与所接触的社会成员进行的交往及对自己生活的料理能力。它的梯度是什么样子呢？
大家可以对照一下上面的图片内容，看一下自己的宝宝有没有达标。没有的话请大家退到宝宝现有水平上为他搭建小步骤阶梯。
早期教育有两种形式，一种的是家庭教育，一种是机构教育。那我们来看一下两者之间的关系。
孩子的学习方式就是模仿式学习，影响孩子时间最长的就是家长，所以无论是0-3还是3-6家庭教育的地位是毋庸置疑的，是非常重要的。
家长不了解孩子，没有办法满足孩子的需求，就会造成这样一个亲子互动的结果。
专业机构的教育我把它形容成健身房，就是有专业器械和教练，效果肯定要比我们自己在家练要好。
机构除了有系统化的适合孩子发展的课程和教具，还为孩子提供了一个社交平台。
如果我们有条件的话可以去机构，没有条件大家也要让宝宝多去接触他同龄的伙伴进行社会交往，尤其是一岁半左右的宝宝。
我们先来了解一下孩子焦虑的心理状态是什么样子？大家都听过幼小衔接吧？但是大家听过家幼衔接的概念吗？你可以想象一下如果你不会游泳被人推进两米高的泳池里，让水没过你的头顶，你会害怕、紧张吗？答案是肯定的。其实孩子从家庭到幼儿园这个社会环境中，环境的变化就相当于你从岸上到水里环境的变化，孩子也会非常害怕、紧张。有些家长还会在过程中对孩子说：“你再哭，你再哭，晚上我就不来接你啦。”这相当于岸上有一个教练对不会游泳的你说“你再扑腾一下，我就不救你上来了。”是让人恐惧的，所以我们一定要了解孩子现有的恐惧感是源于环境的变化，如果我们在家庭到幼儿园这种不同环境切换的过程中加一个桥梁，让宝宝能够从家庭环境到社会环境，有个良好的过渡，那孩子就可以减少分离焦虑。也就是家长陪同孩子进入社会环境当中，比如说参加专业的早教课程或者是找到这样的小团体家长陪宝宝一起进入。所以家庭教育和专业早教机构教育并不冲突，家庭非常重要，而机构教育可以起到促进和补充的作用。
我经常看到很多家长在教授孩子某些东西的时候用成人的方式，有一次我在上课时一位教授跟我们说：“给你们一个小时，你要教会孩子学会自信，你会怎么说，怎么做呢？其实这种能力并不是教出来的，一定是孩子在游戏中感受到自己能够完成某些事情，从而获得自信感。所以
程跃博士的《同步成长全书》书中详细介绍了0-36个月龄段孩子每一个月的发展特点和指导方案
首先第一个共情理解孩子，第二个和善而坚定的态度，如果孩子还是哭闹拥抱平复一下孩子的情绪，但家长自己要平静，控制好自己的洪荒之力，然后转移注意力，等孩子平静之后再和孩子去讲道理。慢慢地建立孩子的理性思维。解决孩子哭闹、发脾气的问题还需要结合孩子的年龄特点和具体事件，如果有机会再为大家专门做孩子情绪管理，家长情绪管理的分享。希望大家听完这两期的分享能够真正地了解到，真正的教育是治“未病”，如果按照正确的方式方法去养育孩子，你会发现可以避免很多问题的出现。
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